二十大報告明確指出，“要著力加強科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)，堅持教育、科技、人才一體推進”。在這一戰(zhàn)略指引下，上海市教育局將科學教育擺在基礎教育改革的關鍵位置，積極推動中小學科學教育創(chuàng)新實踐。
作為全國首批中小學科學教育實驗校，風華中學秉承“學會求知，學會做人，讓生命煥發(fā)活力”的育人理念，積極推動課堂變革。通過引入奧威亞移動示教推車及全連接智慧教學平臺，有效提升了課堂的互動性與資源的共享性，讓科技真正賦能教學實踐，為科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)探索一條可行之路。
重構教學場景 ，實現(xiàn)靈活示教
為解決傳統(tǒng)實驗課中“后排看不清、細節(jié)看不全”的困境，風華中學以科技賦能教學，打造出沉浸式、高互動的科學探究環(huán)境。課堂上，教師借助移動示教推車，可一鍵切換至“自動模式”。通過高清攝像頭與多角度萬向搖臂，同步捕捉實驗操作的全局畫面與關鍵細節(jié)，并實時投送至學生面前屏幕，讓每一位學生都能看清示教細節(jié)。
整個示教過程不僅實時可見，還可同步錄制，教學結束后視頻自動上傳至平臺。當學生動手操作時，隨時調取示范視頻，逐步對照、同步模仿，實現(xiàn)“即看即練、步步對應”，大幅度降低實操門檻，并在反復演練中深化學生對實驗邏輯與技能的理解。
同時，所有課堂畫面也同步傳輸至智慧教學平臺，督導教師無需親臨現(xiàn)場，即可通過平臺實時查看課堂教學情況與學生狀態(tài)，實現(xiàn)高效督導與教學質量管理。
活用視頻資源，賦能精準施教
課后，教師可隨時調閱任一學生的實操錄像，仔細核查其操作規(guī)范與流程準確性。這一方式改變了傳統(tǒng)實驗課堂中教師實時巡視、當場核驗的方式，讓教師能將更多的課堂時間用于互動啟發(fā)和個性化指導，不僅減輕了重復性工作的負擔，同時也提升了教學實效與課堂流暢度。
通過風華中學自研的“互動筆記電子平臺”，教師可在線審閱學生提交的實驗視頻。直觀的視頻記錄讓教師能夠清晰了解每位學生的實驗思路與真實操作過程，實現(xiàn)更精準的指導。
此外，教師還可對典型教學視頻進行剪輯、標注與知識結構化處理，將其轉化為可復用、易傳播的校本資源，促進優(yōu)質教學資源的共建共享。
沉淀教學數(shù)據(jù)，助力深度教研
對學生而言，這些視頻不僅是課堂的延伸，更是自主復習的重要工具。學生可根據(jù)自身節(jié)奏回放重點環(huán)節(jié)，仔細復盤操作細節(jié)，精準定位問題所在。在反復觀摩與自主思考中，他們既鞏固了實驗技能，又激發(fā)了靈感，讓學習不再止步于“完成實驗”，而是持續(xù)的“拓展探索”。
實驗視頻管理后臺
對教研組而言，視頻資源為循證教研提供扎實依據(jù)。通過視頻分析學生操作中的共性疏漏，教研組可提取典型錯誤樣本，精準識別學生的認知盲區(qū)與思維斷點。在此基礎上開展專題研討，有助于持續(xù)優(yōu)化實驗設計與教學策略，推動教研方式從“經驗導向”邁向“數(shù)據(jù)驅動”，構建“教—學—評”一體的良性循環(huán)。
